做父母的都希望自己的孩子学习成绩出类拔萃，但现实往往会令人感到遗憾，就像我们身边的孩子一样，优等生毕竟还是极少数，大多数孩子学习成绩平平，属于“中等生”。其实，“中等生”也可以脱颖而出。最近，厦门市教育局副局长、特级教师任勇撰写的由清华大出版社出版的新书《中等生脱颖而出》，就为“中等生”的脱颖而出提供了具体方法。

　　“中等生”是否真的容易被老师忽略？家长(微博)和老师又该如何帮助“中等生”进入优等生的行列？导报记者采访了任勇老师。

　　“中等生”蕴藏巨大潜能

　　导报记者：您好！您为什么选择“中等生”作为关注的对象？

　　任勇：优秀生才思敏捷，思维灵活而深刻，思维的条理性和逻辑性强，不仅有较强的应变能力，而且思路清晰严密。他们在学习上的自理能力强。但这类人为数不多，优质学校也不过10%左右。学习困难的学生，或逆反厌学，或懒惰怕苦，或基础太差，约占3%。其余的大多数学生都是“中等生”，关注“中等生”就是关注大多数学生。

　　导报记者：您眼中的“中等生”是什么样子的？

　　任勇：我眼中的“中等生”，他们或是灵活而无序，或是仔细而欠活，或是会解而易错，或是苦学而效差，成绩不好也不坏，安分守己，默默无闻，但每个“中等生”都蕴藏着巨大的潜能，只要注意学习方法，扬长补短，就一定能脱颖而出，步入优秀生的行列。

　　导报记者：有家长认为老师的精力大部分用到尖子生或捣蛋生的身上，而“中等生”因为表现平平，基本不被老师注意，成了被老师忽略的孩子。这种看法是否有失偏颇？

　　任勇：的确有不少人认为“优等生”得到青睐，“学困生”得到帮助，“中等生”备受冷落。但就我30余年的教育实践和观察，我认为绝大多数教师的备课、上课和布置作业都是以“中等生”为“基点”进行的。

　　试想，定位于“优秀生”的教学势必让大多数学生“吃不了”，定位于“学困生”的教学又势必让大多数学生“吃不饱”，唯有定位于“中等生”的教学同时开讲内容适度“降低”、结尾内容适度“拔高”，这样就能让“优秀生”吃得饱，让“中等生”吃得好，让“学困生”吃得了。所以，“中等生”一定要认清教学的这种“定位”，紧紧抓住听课、作业等学习环节，步步跟进，尽量赶超，“脱颖而出”指日可待。

　　“中等生”成精英概率高

　　导报记者：那么，“中等生”除了依靠自身努力外，老师和家长应该如何帮助他们脱颖而出？

　　任勇：老师和家长首先要鼓励学生，千万不要老用“中等生”的眼光来看待中等生，今天的成绩中等并不代表明天的不优秀。《中等生脱颖而出》出版后，我送一些书给朋友的“中等生”孩子，我在扉页上往往这样写：“××小朋友：优秀的你，读了这本书，并尽力去做，你就一定会脱颖而出，成为更优秀的你！”

　　其次，要讲究方法，这本书就是讲“方法”的书。我讲了四个方面的方法——— 学习的基本方法(预习、听课、复习、作业、总结、课外学习、考试的方法)，学习修养的方法(动机、兴趣、意志、情感、性格、信心、习惯的培养)，提升智力的方法(提升注意、观察、记忆、想象、思维、创造、自学能力)，智慧学习的方法(适应能力的培养、学习时间的管理、学习环境的面对、学习策略的制定、网络学习的智慧、适合个性的学习、学习方式的革命)。

　　导报记者：有人做过相关的调查和总结，认为不少“高考(微博)状元”，工作后大都成绩平平，而那些昔日的“中等生”，许多人却成为社会的精英人才。又该如何看待这种现象？

　　任勇：我觉得状元并不都是“平平”，而是感觉工作后没有“出状元”。其实，我所了解的“状元”和当年教过的优等生，他们绝大多数在工作上也是非常优秀的。当然，昔日“中等生”中的有“志”者，他们往往不甘平庸，锲而不舍长期奋斗，“后来居上”终成俊杰。因为“中等生”群体多，成为精英人才的概率也相对会高些，这也再次印证了我的一个观点：“中等生成才不是梦！”

　　精彩链接

　　《中等生脱颖而出》共分四章，每章节除正文和评测练习题外，还有名人名言、励志故事链接，内容几乎涵盖了学生学习的所有问题。选登片段以飨读者。

　　关于预习

　　·只有做好课前预习，上课时才会分清难易，对不懂的地方更加留心听讲。

　　·可以用色笔在书上划线，也可在书的空白处写些批注、提要和心得。对于搞不懂的地方，可以打上问号。预习后，合上书本围绕上述几个任务想一想：下节课老师