丁晓文

　　从一路走来的六年课改，到如今的综合素质评价。似乎在引导迷惘的我们如何走出迷惘，其实我们的迷惘原本由他们而起。课改一说，或说是扬弃创新、或说是回归经典，众口难一，翻手成云覆手为雨，姑且不论。
　　但看当今初中生综合素质评价，从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现五个维度，十九个要素，六十七个行为表现来对初中生进行素质评价，这一改革举措似乎打破了以往单纯以学业考试成绩作为普通高中唯一标准的格局，足以令人欣喜，却也令人担忧。
　　初中暂处于义务教育的最后阶段，处于承上启下的教育链中的关键环节，也是人生成长的重要时光，是心理、生理发育成长的特殊时期，是言行习惯的矫正时期，是学业、信念、理想、爱好、追求的初步形成时期，用定量与定性、平时与中考[考核与考试]相结合的方法，来评定学生的综合素质，从理论层面来看，是难能可贵的好方法，也的确是令人欢欣、使人鼓舞；从操作层面而言，从小学到高中的教育，势必始终极度关注高考这根选用人才的指挥棒行事，这是家长、社会、学校都心知肚明的事，其他的“繁华”、“ 热闹” 都必须服务和服从于目前选拔人才的体制，如此，又不得令人盲从、令人担忧！
　　不管怎样，作为教育工作者，至少可以效仿象皇帝新装中“众在赞美、我持沉默”的正直者。“爱不爱，你都得好好干。把自己的事业看成一个宏大的事业，你才能觉得快乐。”“把周围的人看天使，你就生活在天堂里；把你周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。”
　　我们相信，淘尽黄沙始见金。
　　我们坚信，淘尽黄沙终见金！

 （2007年7月15日）